一是植物的綠色與墻壁上的綠色勵志語相呼應，視覺上有連續(xù)性。是讓每一個孩子都參與到班級文化建設中來，讓每個人都成為班級文化建設的主體。用好文化墻的教育功能，連續(xù)開展教育。教育學生是一個系統(tǒng)、連續(xù)的過程。班主任在建設班級文化墻的時候，要結(jié)合自己的教育目標，對學生進行系統(tǒng)、連續(xù)的教育。我班的“蘭澤君子之守”修煉圖是我對人格的基本思考。

風格讓我們有了區(qū)別于別的班級的典型特征。越成熟的班級文化，風格越鮮明。風格是班級文化建設成熟的標識。讓人高興的是，我們班的班級文化墻的建設風格已經(jīng)越來越脫離個人興趣愛好和審美追求了，更多體現(xiàn)為和學生共同成長的樣子。風格越鮮明，學生越喜歡，說明他們對班級文化的價值、情感和理念認同。我力求做到每一期文化墻的設計、策劃和布置都呈現(xiàn)出一種和主題一致的鮮明特色，然后用學生喜歡的形式展現(xiàn)出來。特色突出，教育效果也會超出期待。我們班文化墻布置出來之后，不僅僅是那些參與設計、制作和張貼的學生很自豪，全班學生也超級喜歡，就連其他班的學生都有一種“別人的班級從來沒有讓我們失望過”的羨慕。

一、指導思想你好，很高興給你解答，我給你提供一些我的經(jīng)驗，你參考一下班級文化墻建設是校園文化建設的重要組成部分，是全面提高教育質(zhì)量的需要，也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要?！白屢幻鎵φf話”是校園文化墻的根本作用，應本著“高品位，兒童化”的原則，對文化墻進行文化著裝。、實際意義抓特色，出亮點。突現(xiàn)班主任治學風格，凝聚班集體團隊意識，成為校園文化建設的推進過程中的先鋒榜。通過優(yōu)化班級特色環(huán)境，提升班級物質(zhì)文化，實現(xiàn)在環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人、熏陶人。通過對班級特色文化的建設，全面推動學校德育工作的開展，最終能夠為學校學生的健康成長和學校教育教學發(fā)展服務。

在教室的墻壁上開辟文化園地，根據(jù)情況適時更換，由各班級推選出作品張貼，主要是學生的繪畫、書法、練字、作文等作品，以及班級新聞、觀點、采風寫意、旅游寫實等，進而展示出每個學生的愛好和特長，促進學生相互交流。在教室內(nèi)部的墻壁上張貼班級名言句、班風、學風、班級目標，豐富教室文化，激發(fā)學生的學習興趣。把文化墻的管理全部交給學生，由班干部和小組長具體負責，鍛煉學生的組織、管理和動手協(xié)作能力。

我觀察了近一刻鐘，教室里很安靜，學生都在專注學習。每一次文化墻的創(chuàng)建和更新都要有明確的教育目的，能夠體現(xiàn)出階段性目的和系統(tǒng)目的。為配合騏驥精神的修煉，班級文化墻每個階段的布置都不同。高一是祥云馬，吉祥物憨態(tài)可掬、喜氣洋洋，目的是營造輕松、活躍、喜慶、樂觀的班級氛圍。高是的盧馬，硬朗、氣宇軒昂，目的是讓學生產(chǎn)生一種健康向上、力爭朝夕、積極自信的潛意識。到了高的時候，我要求學生實現(xiàn)自我超越，文化墻上是神采飛揚、風馳電掣的赤兔馬，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，在更廣闊的空間尋求。每一次的文化墻都有明確的階段性目標，這些階段性目標服務于3年整體目標。3年后，騏驥班學生都實現(xiàn)了自我超越。風格是一種事物、一種行為的身份標簽，也是我們不同于其他人的行為和觀念，具有“風度、風采、神韻、氣魄、格調(diào)”等內(nèi)涵。